科学风险存在于中学化学实验中，存在于中学化学教学中。由于科学风险认知的缺失，学生经常在化学实验中出现受伤、乱用药品、仪器损坏等事故。所以在化学教学中对学生进行科学风险认知的教育十分重要。

　　如何评估化学实验中存在的科学风险，防范实验事故呢?下面通过两个实例加以说明。

　　一、CO还原Fe2O3的实验的科学风险认知和决策

　　二、实验室制取乙烯并验证乙烯能与溴单质发生加成反应的实验的科学风险认知和决策

　　三、结束语

　　在对化学实验中的科学风险认知的过程中，要通过查找资料，回顾已有知识、反思分析、对比实验等方式，明确所用仪器、药品的属性，逐一分析各个实验装置、操作环节中可能产生的科学风险，在此基础上做出正确的风险决策，从而让化学实验操作正确，产物理想，人员安全，保护环境。

　　在化学实验教学中开展科学风险认知和决策意识的教育，具有现实意义和社会意义。可促使学生自觉认识化学药品的属性，在进行复杂实验前分析实验环节可能存在的风险因素，确定合理的实验装置和操作步骤。在面对突发事故时，能有理智地应变，保护自己和身边人的安全，正确处理化学实验中有毒有害废物，建立环境风险意识。具有科学风险认知与决策意识的素养，也有助于学生在走上社会后有自我保护的意识，能积极参与对事物所存在的科学风险进行评估并发表自己的见解。

　　参考文献

　　[1] 杨昭宁.学校科技风险教育研究学校科技风险教育研究[D].重庆:西南大学博士学位论文,2012.

　　[2] 夏玉珍,杨永伟.科学技术的风险后果与治理—一项风险社会理论视角的分析[J].广西社会科学,2014(5):145-149

　　马春生 江苏省南京田家炳高级中学