在教育改革浪潮的推动下，名教师工作室作为教育创新的重要载体，其品牌建设面临前所未有的挑战与机遇。当前，教育数字化转型的迫切性与重要性日益凸显，要求教育工作者要不断探索新技术与教学的深度融合，以培育能适应未来社会需求的人才。然而，名教师工作室在品牌建设过程中常遭遇理念创新不足、资源整合难度大等困境。

　　对于名教师工作室特色建设而言，品牌理念与品牌实践是不可或缺的两个关键要素。广东省刘伟善名教师工作室(简称工作室)，以“创新赋能，共创未来”为核心理念，致力于打破各种瓶颈，激发师生的创新潜能，促进信息技术与学科教学的深度融合，培养具备创新精神和未来视野的科创精英，推动教育数字化转型背景下教学工作的深入发展。为此，明确了工作室的品牌定位：“教育创新高地”，引领教育创新潮流;“跨学科融合典范”，探索多学科融合教学的新模式;“未来教育引领者”，以前瞻性视野和实际行动推动教育变革，共创教育美好未来。

　　一、核心理念深化与实践

　　二、工作室品牌建设现状分析

　　三、工作室品牌特色构建策略

　　四、工作室团队与人才培养机制

　　五、工作室品牌传播与影响力提升策略

　　六、工作室品牌维护与可持续发展策略

　　(一)完善品牌管理体系

　　第一，建立并优化品牌管理体系，明确品牌管理的目标、原则、流程和责任分工。制订品牌手册，规范品牌标识、视觉形象、宣传语等的使用，确保品牌形象的一致性和稳定性。实施定期的品牌监控和评估机制，关注市场反馈、用户评价及竞争态势，及时调整品牌策略。通过数据分析，评估品牌传播效果，为品牌优化提供科学依据。

　　第二，建立健全危机应对机制，针对可能出现的品牌危机，制订应急预案和应对措施，确保在危机发生时能够迅速响应、有效处理，维护品牌形象不受损害。

　　(二)建立持续创新机制

　　第一，鼓励团队成员保持开放心态和好奇心，营造“勇于尝试、敢于失败”的创新氛围。通过定期举办创新研讨会、分享会等活动，激发团队成员的创新灵感和动力。紧跟教育数字化转型的步伐，不断探索新的教学方法和技术手段，如利用VR/AR等技术，丰富教学手段;引入大数据分析，实现个性化教学等。通过技术创新，保持品牌的创新活力和竞争力。

　　第二，根据市场需求和学生反馈，持续优化和升级课程体系。引入跨学科内容，强化创新思维训练;注重实践教学，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力。借助课程体系的迭代升级，保持品牌的吸引力和竞争力。

　　(三)履行社会责任与回馈社会

　　第一，积极参与“送课送培下乡”等教育扶贫项目，为贫困地区的学生提供优质的教育资源和支持。通过线上教学、师资培训等方式，助力缩小教育差距，促进教育公平。定期举办科普讲座和公益活动，向公众普及科学知识、传播科学精神。通过科普活动，提升公众的科学素养和创新能力，同时增强工作室的社会责任感和品牌形象。

　　第二，与教育行政部门、社会组织等建立合作关系，共同开展教育创新项目和社会公益活动。通过项目合作，汇聚各方资源和力量，推动教育数字化转型和社会公益事业的发展。

　　展望未来，工作室将坚守初心，聚焦教育数字化挑战，持续优化品牌管理体系，强化形象塑造与传播，推动品牌价值不断提升。同时以教育智能体等技术应用为突破口，探索技术与教学融合的新路径，始终站在教育创新前沿，引领数字化浪潮向更深层次发展。

　　参考文献

　　[1] 刘伟善.基于实践创新的普通高中科创教育拔尖创新人才培养体系构建探索:以广州市培英中学为例[J].中国现代教育装备,2024(2):68-72.

　　[2] 傅奇丹.高校品牌课程建设的工作室模式之构想[D].上海:华东师范大学,2008.

　　[3] 裴丽峰.“双线并进”,探寻品牌名师工作室建设之路[J].河南教育(教师教育),2023(5):26-27.

刘伟善　广东省广州市培英中学